Conclusions assignatura

Per tal de concloure l’assignatura, voldria fer una reflexió sobre el propi procés d’aprenentatge realitzat.

A l’inici de l’assignatura, amb la realització de l’avaluació inicial, la majoria d’idees i conceptes que tenia referent a la corrent de CTS i les TE, eren bastant basades en la meva pròpia experiència, per tant, eren opinions ben subjectives. La formació prèvia que tenia referent les TIC era la poca que havia rebut a la universitat, en els meus estudis de magisteri, i l’experiència d’uns quants anys de treballar a l’ordinador, però mai m’havia parat a pensar i reflexionar sobre la relació que podia tenir la ciència, la tecnologia i la societat, i com aquests podien influir en els processos educatius.

Amb la realització de la PAC1, vaig tenir la oportunitat de poder entrar en l’adquisició de nous conceptes i relacions, que fins al moment no tenia. Això em va portar a fer una endreça d’aquells coneixements previs que tenia ja sobre el tema, i anar-los interrelacionant amb els nous conceptes que anava adquirint. Al final de la PAC1 tenia ja un bon coneixement de com la CTS potencia la idea de que la ciència i la tecnologia necessiten una de l’altre per poder aconseguir avenços, i que aquestes actuen en una societat en concret, fruit d’unes demandes. Per tant, des de l’àmbit educatiu, context on es prepara l’individu per ser competent en una societat on la ciència i la tecnologia hi tenen un gran paper, cal donar una gran importància a la tecnologia educativa. Per tal de que les TE puguin ser significatives en l’aprenentatge, cal que el disseny de les activitats sigui basat en l’aprenentatge constructiu, on el propi aprenent és el protagonista del seu aprenentatge, a partir del context social i personal que viu.

Ja en la PAC2, després d’haver assolit i reestructurat els coneixements que tenia, basats sobretot en la informació teòrica llegida, i en el debat realitzat amb els companys, per reflexionar entorn la CTS, vaig poder aplicar, a la pràctica, aquests coneixements, en un primer moment analitzant pràctiques educatives properes a mi, que estiguessin fonamentades en l’aprenentatge significatiu, i compartint-les segons l’estructura de la modelació d’històries, i posteriorment planificant una activitat d’aprenentatge significatiu, on hi hagi una resolució de problemes i que es faci ús de les TIC com a eina de treball.

Fitxa de l'activitat del miniprojecte

FITXA D’ACTIVITAT
Títol de l’activitat	ENREGISTREM EL NOSTRE ENTORN
Descripció dels agents	Personals	Els aprenents seran els nens i nenes de les famílies apadrinades, que tenen entre 5 i 10 anys. La mediadora serà la coordinadora del projecte, que visita mensualment cada família, juntament amb una monitora de visites dels apadrinats.
	Tecnologia mediadora	Càmera de fotos Ordinador amb Power Point
Descripció del problema de partença	Són nens que, per la condició familiar que viuen, tenen dificultat d’accedir a les TIC. Al veure càmeres digitals de fotos, es queden parats de veure com poden representar la realitat en la que viuen.
Estructuració dels problemes, segons Jonassen	Tipus de problema	Problemes polítics i d’anàlisi de casos ubicats. En el problema que es planteja, el principal factor que hi intervé és el context. Per tal de ser resolt, necessita fer un anàlisi dels factors contextuals.
	Estructuració	No és un problema estructurat. El tenir accés a les noves tecnologies, requereix que intervinguin diferents àmbits, i influeix molt de la capacitat de cadascú, l’interès,... pot aportar solucions molt diferents.
	Complexitat	És un problema complex. Influeix molt cada individu, la reacció i la capacitat que té davant les TIC, el contacte que pot haver tingut anteriorment, el context, ajuntar diferents àmbits d’intervenció,...
	Especificitat de camp	El problema és concret, ja que té com objectiu apropar les TIC a qui no hi té accés. Requereix un treball a partir del propi context.
Manera de plantejar el problema per tal de que sigui significatiu	A l’anar a fer les visites a la casa, portar la càmera de fer fotos i plantejar al nen/a que faci fotos de la casa on viu perquè puguem enviar-ho als “padrins” perquè vegin la casa i el carrer on viu.
Context de l’activitat	L’activitat es realitza en les cases de les famílies apadrinades del poble, amb els nens que tenen entre 5 i 10 anys. Son famílies que tenen un nivell socioeconòmic baix, i veuen en el seu entorn noves tecnologies que no estan al seu abast. L’èxit i qualitat de vida depèn de la capacitat per fer ús d’aquestes TIC.
Característiques cognitives, emocionals, actitudinals, físiques més importants dels aprenents	Són nens amb poca cultura, però desperts. Aprenen ràpid de les tasques diàries. Són autònoms i amb una gran curiositat per aprendre a la pràctica. En general estudien a l’escola, però son nens que els agrada estar al carrer, jugar, córrer,... per tan els costa estar a l’aula.
Competències específiques que l’aprenent ha d’assolir	-          Competència lingüística, comunicativa i audiovisual: representar l’entorn a partir d’una presentació audiovisual -          Aprendre a aprendre: ser conscients que mentre estan fotografiant l’entorn, estan aprenent a fer ús de la màquina de fer fotos. -          Artística i cultural: busca com fer les fotos amb les característiques millors per obtenir una bona imatge (representació de l’entorn) -          Tractament de la informació i competència digital: saber fer ús de la màquina de fotos, com a sistema digital i de captació d’informació de l’entorn. -          Autonomia i iniciativa personal: saber fer ús, sense ajuda, de la càmera de fotos. Ser ell mateix qui pren les decisions del què fotografia per fer una millor representació -          Coneixement i interacció amb el mon físic: l’aprenent ha de relacionar-se amb el seu propi entorn per poder-lo representar mitjançant la fotografia.
Continguts	-          Parts de la màquina de fotografiar: botó d’engegar i parar, botó per fer foto, flaix, pantalla de visualització, botó per veure les fotos ja realitzades, zoom. -          Elecció dels elements de l’entorn més significatius -          Buidatge de la càmera a l’ordinador -          Realització d’un power point simple
Seqüència d’activitats i orientació per l’acció	-          A cada casa, portarem una càmera de fotos i s’explicarà al nen/a que ha de fer 6 fotos de casa seva i/o entorn, per ensenyar al seu padrí/na la casa on viu. -          Deixarem la càmera al nen, que experimenti, apreti els botons, i vagi descobrint com funciona. -          Un cop fetes les fotos,  d’aquestes 6, n’haurà de triar 4 que aniran a una presentació final. -          Un cop fet aquest treball a cada casa, reunirem tots els nens i nenes i, conjuntament, descarregarem les fotos. -          Per parelles, aniran realitzant la seva diapositiva del power point. Se’ls donarà un document visual on explica les funcions bàsiques del power point. -          Quan el power point estigui acabat, se’ls presentarà, a pares i nens, la presentació feta, que posteriorment, en el retorn a Catalunya de la coordinadora, ho passarà als padrins. Al llarg de tot el procés, el paper del mediador és d’acompanyament i animació per tal de realitzar l’activitat. En un moment puntual pot ser reforç per avançar en el propi procés educatiu.
Fonamentació psicopedagògica del disseny i vinculació amb els continguts d’aquesta assignatura	Aquesta activitat està basada en la teoria de la ZDP de Vigotsky. L’aprenent interactua amb el medi, amb els seus coneixements previs, per assolir els nous continguts. Ell mateix experimenta, prova, fa... aquells que hagin pogut tenir una experiència prèvia més pròxima amb la càmera de fotos, els serà més fàcil. Qui no l’ha vist mai, els serà més difícil, però tots aconseguiran el seu objectiu. Referent als continguts de l’assignatura, es reforça la idea de que el context és fonamental en el procés d’aprenentatge significatiu de l’alumne, i que cadascú aplicarà les TIC i en farà ús segons les seves necessitats. El treball del mediador és l’acompanyament en el procés. Animar a l’aprenent a que faci el seu propi procés d’aprenentatge i en sigui conscient d’aquest.
Procediments i criteris d’avaluació	Procediments	-       Utilitzar diferents recursos de la pròpia càmera per la realització de les fotos. -       Escollir els elements més significatius de l’entorn. -       Descarregar les fotos a l’ordinador -       Realització del power point utilitzant diferents eines del programa.
	Avaluació	L’avaluació serà contínua. S’avalua més l’actitud davant les TIC i com es van familiaritzant amb aquestes. El resultat final dependrà de cada nen/a, de la capacitat de descoberta i interacció amb les TIC que hagi tingut al llarg del procés. És una activitat obligatòria per totes les famílies apadrinades.
Previsió de temporització	L’activitat serà realitzada en dos moments: -          Durant 3 setmanes seran visitades totes les famílies apadrinades, per poder fer les fotos. -          La quarta setmana es realitzarà el “taller de realització de power point” per tal de fer el buidatge de les fotos i la realització del power point. Es realitzarà en dos grups, un al matí i l’altre a la tarda, per tal d’adaptar-nos als horaris escolars d’ells, durant 2 dies seguits.

Mapa conceptual miniprojecte

Conclusions miniprojecte

Per tal de concloure el projecte, voldria, en primer lloc, destacar la ilusió que m’ha fet poder portar a terme el projecte amb les families que acompanyo. Al primer moment que vaig llegir la PAC em vaig assustar, pensava que no podria realitzar cap activitat pràctica aquí, per falta de recursos de TIC en el meu entorn, però finalment vaig poder constatar que no era així, que tenia més possibilitats que mai de poder realitzar un projecte centrat en les TIC, que tingués realment un resultat positiu i que servís per ajudar als aprenents a fer ús d’aquestes TIC que no estan al seu abast. Era una oportunitat única que els hi podia donar.

Link power point final del projecte

https://docs.google.com/present/edit?id=0AWzdRFImuixSZGRmNGNrcTNfNTVkeDNnNnFnNQ&hl=pt_BR&authkey=COOcysQK

enllaç PICASA

Mapa de conceptes: Enregistrem el nostre entorn

Bona nit companys! Publico el mapa de conceptes del meu projecte: Enregistrem el nostre entorn, on hi ha representat les idees principals del projecte amb els seus fonaments.